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Title
Lernbegleiter/in, (Lern-)Berater/in, (Lern-)Coach - Zumutungen von Lehrer/innen-Rollen?! / Monika Perkhofer-Czapek und Renate Potzmann
Additional Titles
Learning companion, (learning) consultant, (learning) coach - unreasonable demands of teachers' roles?!
AuthorPerkhofer-Czapek, Monika In der Gemeinsamen Normdatei der DNB nachschlagen ; Potzmann, Renate In der Gemeinsamen Normdatei der DNB nachschlagen
CensorLehner, Martin ; Lenz, Werner
Published2014
Description498 S. : Ill.
Institutional NoteKlagenfurt, Alpen-Adria-Univ., Diss., 2014
Annotation
Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers
Zsfassung in engl. Sprache. - Im Inhaltsverz. die Teile den Verf. zugeordnet
LanguageGerman
Bibl. ReferenceOeBB
Document typeDissertation (PhD)
Keywords (DE)Lehrer/innen-Rollen / Lernbegleiter/in / (Lern-)Berater/in / (Lern-)Coach / Professionalität / berufsbegleitende Professionalisierung / Lebensbegleitendes Lernen
Keywords (EN)teachers' roles / learning companion / (learning) consultant / (learning) coach / professionalism / ongoing in-service professionalization / lifelong learning
Keywords (GND)Lehrer / Berufsrolle
URNurn:nbn:at:at-ubk:1-28604 Persistent Identifier (URN)
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Lernbegleiter/in, (Lern-)Berater/in, (Lern-)Coach - Zumutungen von Lehrer/innen-Rollen?! [4.15 mb]
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Abstract (German)

Die Dissertation mit dem Titel "Lernbegleiter/in, (Lern-)Berater/in, (Lern-)Coach - Zumutungen von Lehrer/innen-Rollen?!" basiert auf gesellschaftlichen Entwicklungen, die zu einer Diskussion der Bildungsaufgabe von Schule fÃhren und zum Anspruch einer Weiterentwicklung und Neukonzeption der pÃ$dagogischen Lehrer/innen-Rollen. Sie untersucht zum einen, inwieweit das aus der Literatur erhobene VerstÃ$ndnis der Rollen "Lernbegleiter/in", "(Lern-)Berater/in" und "(Lern-)Coach" mit EinschÃ$tzungen von in der Forschungsarbeit befragten Lehrer/innen in allgemein bildenden hÃheren Schulen (AHS) und Neuen Mittelschulen (NMS) in Ãsterreich Ãbereinstimmt. Zum anderen geht sie der Frage nach, inwieweit die befragten Lehrer/innen die Ébernahme der untersuchten Rollen als allen Lehrer/innen im Rahmen ihrer ProfessionalitÃ$t zumutbar einschÃ$tzen. Zur Beantwortung dieser Fragen fÃhren die beiden Forscherinnen im Zeitraum von April bis September 2013 Interviews mit 22 Lehrer/innen an AHS und NMS in Ãsterreich durch, in deren Schulprofil sich BezÃge zu den thematisierten Rollen bzw. deren Handlungsfeldern zeigen. Die im empirischen Teil der Arbeit beschriebene schulartenÃbergreifende Auswertung mittels qualitativer Inhaltsanalyse ergibt, dass die Ébereinstimmung des VerstÃ$ndnisses der Rollen in Literatur und Praxis einerseits von der Rolle abhÃ$ngt und andererseits von der Fort- bzw.

Weiterbildung der Befragten. WÃ$hrend die Befragten die Rolle "Lernbegleiter/in" mehrheitlich als allen Lehrer/innen zumutbar einschÃ$tzen, sehen sie die Zumutbarkeit der Ébernahme der Rollen "(Lern-)Berater/in" und "(Lern-)Coach" differenzierter. Vor allem die Befragten mit Fortbildungen im Umfeld der Rollen "(Lern-)Berater/in" und "(Lern-)Coach" differenzieren zwischen den zumutbaren AusprÃ$gungen der Rollen und grenzen sich gegenÃber aus ihrer Sicht unzumutbaren Aspekten ab. In diesen Erhebungen zeigt sich eine Ã$hnlich hohe Einschà Zumutbarkeit der Befragten an AHS und NMS in Bezug auf die Rolle "Lernbegleiter/in". Mit der Rolle "(Lern-)Berater/in" identifizieren sich tendenziell eher die Befragten an AHS und mit der Rolle "(Lern-)Coach" eher die Befragten an NMS.

Schulen sind im Rahmen von Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen gefordert, das VerstÃ$ndnis von Rollen wie "Lernbegleiter/in", "(Lern-)Berater/in", und "(Lern-)Coach" im jeweiligen pÃ$dagogischen Kontext und im Kontext der gegebenen Rahmenbedingungen zu klÃ$ren. Die KlÃ$rung von fÃr die Ãbernahme der Rollen notwendigen Kompetenzen erfordert von Lehrer/innen die Bereitschaft zur berufsbegleitenden Professionalisierung.

Abstract (English)

The dissertation "learning companion, (learning) consultant, (learning) coach" - unreasonable demands of teachers' roles ?!" stems from the observation of social developments which lead to a discussion of the purpose of education and claims to a change, further development and redefinition of teachers' roles in teaching. On the one hand it researches, to what extent the theoretical understanding of teachers' roles in teaching like "learning companion" "(learning) consultant", "(learning) coach", collected from literature, is in agreement with assessments by teachers at secondary schools (AHS and NMS) in Austria.

On the other hand it deals with the question to what extent these teachers view the acquisition of these roles to be reasonable for all teachers within the framework of their professionalism. To answer these research questions the two researchers conduct interviews in the period from April to September 2013 with 22 teachers at secondary schools (AHS and NMS) in Austria, with a reference to the themed roles or their fields of action in the profiles of their schools.

In the empirical part of the survey an across school type qualitative content analysis shows that the answer to what extent the understanding of the roles in literature and practice match, on the one hand depends on which role the question is aimed at and on the other hand on the extent and nature of the training and continuing education of the respondents. In their responses the interviewed teachers tend to view the "learning companion" as being reasonable for all teachers. The study shows that the respondents view the reasonableness for accepting the roles "(learning) consultant" and "(learning)coach" differentiatedly.

Especially the respondents with training or further education and competences in these roles tend to differentiate and make efforts to dissociate themselves from some aspects of these roles. It can be said the results of this survey show that a similar assessment in relation to the role of "learning companion" of respondents from AHS and NMS is reflected in these surveys. Respondents from AHS tend to identify themselves with the role "(learning) consultant" and surveyed from NMS tend to identify themselves with the role "(learning) coach". It can be recommended to clarify the understanding of the roles "learning companion", "(learning) consultant" and "(learning) coach" in the educational context and the related framework conditions in schools.

The clarification of essential competences necessary to acquire aspects of one of these roles calls for willingness of teachers to take part in ongoing in-service professionalization.

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