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Title
"Szegény" iskola : Roma gyerekek társadalmi és oktatási esélyei magyarországi általános iskolákban / Anikó Kaposvári
Additional Titles
School of the Poor
Additional Titles
Die "arme" Schule : zum Verhältnis von Bildungsauftrag und Integration von Roma-Kindern an ungarischen Grundschulen
AuthorKaposvári, Anikó
CensorGombos, Georg ; Hegyesi, Gabor
Published2005
Description187 S. : Kt.
Institutional NoteKlagenfurt, Univ., Diss., 2005
Annotation
Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers
Zsfassung in dt. Sprache
LanguageHungarian
Bibl. ReferenceKB2005 05 ; OeBB ; EB
Document typeDissertation (PhD)
Keywords (DE)Roma/Ausgrenzung/Integration/Bildungspolitik/ Sozialpolitik/ Grundschulen/Initiativen/Ungarn
Keywords (EN)Roma/Exclusion/Integration/educational politics /socialpolicy /primary schools/initiatives /Hungary
Keywords (GND)Ungarn / Grundschule / Roma <Volk> / Schulische Integration
URNurn:nbn:at:at-ubk:1-17266 Persistent Identifier (URN)
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"Szegény" iskola [9.95 mb]
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Abstract (German)

Die Studie untersucht die Rolle der Schule bei Ausgrenzung bzw.

Integration (im Besonderen von Romakindern) auf zwei Ebenen. Einerseits auf lokaler Ebene: Welche Strategien entwickeln Schulen in Konfrontation mit dem PhÃ$nomen gesellschaftlicher Ausgrenzung? Andererseits: Wie fÃrdern und/oder hemmen Bildungs- und Sozialpolitik sowie Lokalpolitik die Initiativen der Schulen? Es wurden 12 Schulen aus unterschiedlichen Regionen Ungarns nach folgenden Auswahlkriterien einbezogen: - ÉberreprÃ$sentativer Anteil an Kindern aus armen Familien - Benachteiligung durch den Standort (kleine Ortschaft / segregierter Stadtteil) - Ethnische Benachteiligung / Diskrimination (vorwiegend Roma) - Niederer Bildungsgrad der Eltern Als Methoden qualitativer Sozialforschung wurden Interviews sowie teilnehmende Beobachtung angewandt. DarÃber hinaus wurden Dokumentenanalysen, sowie Fachliteratur bezÃglich gesellschaftliche Integration, Strategien gegen Ausgrenzung sowie Chancengleichheit im Kontext von Schulpolitik einbezogen. Die untersuchten Schulen sehen sich gezwungen, viele ihrer ohnehin knappen Ressourcen auf die Befriedigung notwendiger GrundbedÃrfnisse der SchÃlerinnen einzusetzen, um Ãberhaupt erst Rahmenbedingungen und notwendige Voraussetzungen zu schaffen, die es erst ermÃglichen ihrem eigentlichen Bildungsauftrag nachzukommen. Die Schulen entwickeln in dieser Situation verschiedene Strategien, Benachteiligungen mittels Bildung zu bekÃ$mpfen. Es entwickelten sich drei Grundtypen: a)"Noch mehr des Selben": Diese Schulen intensivieren ihre BemÃhungen, jedoch in eingefahrenen Mustern. b)"Wandel der Rhetorik": Hinter wohl klingenden pÃ$dagogischen Programmen verbergen sich jedoch unverÃ$ndert Unterrichtsstil und -Inhalte. c)"Grundlegende VerÃ$nderung": Entwicklung und Anwendung adÃ$quater Innovationen und Kooperationen schulintern sowie mit relevanten Umwelten. Lokale, innovative Schulinitiativen kÃnnen zwar einiges zur Verminderun sozialer Benachteiligung, ja sie kÃnnten sogar zu einem Paradigmenwechsel in der Bildungspolitik beitragen. Dies kann jedoch nicht in Isolation, abseits staatlicher Bildungs- und Sozialpolitik geschehen.

Abstract (English)

This study analyses the role of the school concerning the exclusion or the integration in two ways. 1) Which strategies have schools developed when confronted with the phenomenon of social exclusion? 2) How do educational and social as well as local politics enhance or limit the initiatives of the schools? 12 schools of different Hungarian regions were selected, following certain criteria: - high number of children from poor families - disadvantage because of the location (small village / segregated part of the city) - ethnic disadvantage / discrimination (mostly Roma) - low education of the parents Interviews and participative observation were used as methods of qualitative social research. Analyses of documents and relevant literature concerning social integration, strategies of exclusion as well as equal opportunities within the context of school politics were also included. These schools see themselves forced to use their limited resources first to satisfy the basic needs of their pupils. Only then they are able to set a general framework and the necessary requirements to allow them to follow their educational assignments. The schools develop various strategies to work against the exclusion via education. Three major types were developed: a) "more of the same": These schools intensify their efforts, however following old patterns b) "change of rhetoric": Behind well phrased pedagogical programs there are still the same unchanged ways and contents of teaching c) "radical changes": Development and use of adequate innovations and cooperation in schools as well as with the relevant environment. Local and innovative school initiatives could contribute to a reduction of social disadvantages - they could even contribute to a change of paradigms within educational politics. This is, however, not possible in isolation, apart from national educational and social politics.

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