Bibliographic Metadata

Title
Kompetenzorientierte LehrerInnenbildung für Bildung für nachhaltige Entwicklung / Regina Steiner
Additional Titles
Competency-oriented teacher education for Education for Sustainable Development
AuthorSteiner, Regina
CensorRauch, Franz ; Krall, Johannes
Published2007
Description389 S. : graph. Darst.
Institutional NoteKlagenfurt, Alpen-Adria-Univ., Diss., 2008
Annotation
Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers
LanguageGerman
Bibl. ReferenceKB2007 05 ; OeBB
Document typeDissertation (PhD)
Keywords (DE)Lehrer/innenbildung / Bildung für Nachhaltige Entwicklung / Nachhaltige Entwicklung / Umweltbildung / Kompetenzen / Lehrgänge / Weiterbildung
Keywords (EN)Teacher education / Education for Sustainable Development / Sustainable Development / competencies / courses of study / further education
Keywords (GND)Lehrerbildung / Bildung / Nachhaltigkeit
URNurn:nbn:at:at-ubk:1-11403 Persistent Identifier (URN)
Restriction-Information
 The work is publicly available
Files
Kompetenzorientierte LehrerInnenbildung für Bildung für nachhaltige Entwicklung [20.61 mb]
Links
Reference
Classification
Abstract (German)

Bildung fÃr Nachhaltige Entwicklung (BNE) soll den Menschen ermÃglichen sich selbstverantwortlich und gemeinsam mit anderen an einer Gestaltung der Welt zu beteiligen, die fÃr alle Menschen jetzt wie auch zukÃnftigen Generationen ausreichend Lebenschancen einrÃ$umt. Es gibt bereits eine Reihe von Publikationen, die sich mit den dafÃr notwenigen Kompetenzen auseinandersetzen. Wenige Arbeiten existieren allerdings zu Kompetenzen, die Lehrende brauchen, wenn sie solche FÃ$higkeiten bei den Lernenden fÃrdern wollen. FÃr die vorliegende Arbeit wurde zunÃ$chst (im Rahmen eines Forschungsprojektes) ein Kompetenzkonzept fÃr BNE-Lehrende entwickelt.

Grundlage dazu bildete die BeschÃ$ftigung mit aktuellen Konzepten von Nachhaltiger Entwicklung, Bildung fÃr Nachhaltige Entwicklung, Lehrer/innenbildung und dem Kompetenzbegriff. Den empirischen Teil der Arbeit bilden Fallstudien zu drei LehrgÃ$ngen fÃr BNE-Lehrende. In einer ersten Cross Case Analyse werden anschlieÃend die dahinterliegenden Kompetenzkonzepte mit dem aus der Theorie entwickelten Kompetenzmodell zu BNE in Beziehung gesetzt. Daraus resultieren einerseits Empfehlungen fÃr die Lehrer/innenbildung zu BNE, andererseits fÃr die Weiterentwickelung des Kompetenzkonzeptes.

In einer zwei Cross Case Analyse werden fÃrdernde und hemmende Bedingungen innerhalb der LehrgÃ$nge erhoben. Diese bilden die Grundlage fÃr neun Thesen fÃr die Lehrer/innenbildung fÃr BNE. AbschlieÃend werden die Thesen erlÃ$utert und mit Beispielen konkretisiert.

Abstract (English)

Education for Sustainable Development (ESD) seeks to support people to participate for themselves as well as together with others in the shaping of a world which allows all people now and also future generations to live a satisfying life on the basis of a fair distribution of resources and a sound environment.

There is a fair amount of publications on competencies which are essential for that challenge. However only few books have been released on competencies for teachers or facilitators who work on ESD and want to foster such abilities of the learners.

As a basis for this dissertation a concept for ESD-competencies for teachers has been developed (in the context of a research project). As a background current concepts of the terms "Sustainable Development", "Education for Sustainable Development", "teacher education" and "competency" are discussed. The empirical part of the thesis is represented by case studies on three courses of studies on ESD for teachers. In the first cross case analysis the underlying concepts of ESD-competencies are correlated with the preliminary developed ESD-competency-concept. Two forms of recommendations result from this analysis: On the one hand suggestions for teacher education on ESD, on the other hand recommendations for the further development of the competency-concept.

The second cross case analysis deals with supporting and inhibitory conditions and aspects linked with the seminars. These form the basis for nine summarizing propositions for teacher education for ESD. The thesis is closed by elucidating and exemplifying those propositions.

Stats
The PDF-Document has been downloaded 29 times.